Wissenschaft & Gesundheit

Leistungsgruppen im Unterricht: Studie widerlegt alte Annahmen

Mi. 29 Apr 2026 - 02:01

Eine Studie des University College London kommt zu dem Ergebnis, dass leistungshomogene Gruppen im Mathematikunterricht stärkeren Schülerinnen und Schülern nutzen, ohne schwächere Lernende zu benachteiligen. Damit stellt die Untersuchung eine jahrzehntelange pädagogische Grundannahme in Frage und liefert neue empirische Impulse für die Debatte um Unterrichtsorganisation. Für Mecklenburg-Vorpommern, das wie andere Bundesländer mit Fachkräftemangel und heterogenen Klassen zu kämpfen hat, könnten die Befunde Anlass sein, bewährte wie auch neue Differenzierungsmodelle evidenzbasiert zu prüfen. Dabei ist zu beachten, dass die Studie auf englischen Sekundarschulen basiert und eine direkte Übertragbarkeit auf das deutsche Schulsystem sorgfältige Prüfung erfordert.

Evidenzbasierte Bildungsforschung ist ein wichtiger Beitrag zur offenen Gesellschaft, weil sie politische Entscheidungen auf eine sachliche Grundlage stellt statt auf Ideologie. Wenn Schulsysteme so gestaltet werden, dass alle Lernenden ihr Potenzial entfalten können, stärkt das soziale Teilhabe und Chancengerechtigkeit langfristig.

Die Studie fordert Bildungspolitiker und Schulleitungen heraus, pädagogische Konzepte kritisch zu überprüfen und auf Basis von Evidenz weiterzuentwickeln. Für Mecklenburg-Vorpommern, wo ländliche Schulen oft mit heterogenen Klassen und Lehrermangel kämpfen, könnten differenzierte Gruppenmodelle praktische Lösungsansätze bieten. Die Ergebnisse sollten Anlass sein, regionale Pilotprojekte zu erproben und auszuwerten.